Xiuyan Guo1,2, Li Zheng1, Lei Zhu2, Zhiliang Yang1, Chao Chen1, Lei Zhang1, Wendy Ma3, Zoltan Dienes4
杂志💃🏼🏊🏿♀️：Consciousness and Cognition, published online, 2011, vol20: 417-425
IF=2.179
第一单位信息：
School of Psychology and Cognitive Science, East China Normal University, North Zhongshan Road 3663, Shanghai, SH 200062.
内容简介
语义韵（prosody）是指一个词语所应用的语境，也就是词语所隐含的感情色彩🐵。语义韵的获得和词义的获得有着不可分割的联系。在获得词义过程中𓀈，语义韵发挥着重要的作用💮👧🏻，而在外语学习过程中，人们也很可能内隐地习得这种语义韵从而习得词义。
我们通过对语义韵的意识和无意识知识习得的研究，探明了偶然和有意学习两个条件下🥶，语义韵的意识和无意识知识获得的情况𓀘。研究中语义韵指的是词义中丰富的褒贬义色彩。和传统观点不同🫵🏻，我们的研究发现在语义韵获得过程中，被试同时习得了它们的意识和无意识知识🦴。
实验中🤷🏿♀️👨🏻💻，人们在附带学习条件下同时获得了无意识和有意识知识，支持了外语研究者认为的，在词汇附带学习中同时涉及内隐和外显学习机制的观点🧚🏼♂️；另外🦻，研究的结果还表明规则搜索条件比阅读条件引发了更多的外显知识，说明有目的的学习有助于促进语义韵的有意识地获得。
意义🔽：研究指出语义韵的有意学习比附带学习更加有效，对外语教学实践将有一定的启示意义。
创新点🪃：研究探讨了附带学习和有目的学习条件下，外语语义的有意识知识和无意识知识的形成🆖。
结论要点：人们在附带学习条件下同时获得了无意识和有意识知识🧄，表明语义韵可以是在附带学习条件下无意识习得🧑🏽🎄。